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怎樣成為一名可以輸出價值觀的老師?

2018年08月17日 知乎問答精選 暫無評論 閱讀 7 ℃ 次

一直覺得,現在的老師並沒有盡到「教書育人」的責任。

大多只是照本宣科地「教書」,讓學生學會考試、獲得高分。

而「育人」卻被忽略了,有人說是教育制度的問題。但是不能什麼問題都提到制度上來說。

雖然我沒打算當老師,但是我覺得老師在培養年輕一代的時候,應該有一種育人情懷或者使命吧,就是培養學生正確的價值觀(普世價值觀)。試想一下,面對一屆又一屆朝氣蓬勃的年輕人,世界未來的主人,能正面影響他們是多麼了不起的事情。

=================16:08===============================

我之所以用了「價值觀」這個詞,其實不是說要強行向學生輸入自己認為正確的價值觀。我也明白,正確的價值觀見仁見智,所以我括號說明了一個「普世價值觀」的東西。我反思了一下,的確世界上沒有絕對的價值觀,說不定,在今天看來大家都很認同的一個觀點,在未來的某一天是全世界所厭惡的。

但是,我認為世界上有些東西還是不會變的,就像大家下面提到的「獨立人格」、「追求平等」「信仰自由」……然後我就把這些都歸納到了「普世價值觀」裡,我承認,我沒有認真瞭解過、弄懂過「普世價值觀」的真正含義。這個用詞不當是我的過錯,很抱歉。

我想要強調的其實是正面影響學生(育人)的作用。正面其實也不是一個定義準確的詞語,何為正面?還是回到之前的,價值觀這個可能會順著時代的變遷而改變。但是恰恰因為時間的檢驗,我們會發現有一些價值觀是幾千年下來,人們都是認可的,這就可以說是相對安全的、正確價值觀。

輸出價值觀只是影響學生的一個例子。在言傳身教中,還可以潛移默化影響、教會學生一些道理。這些你們都說了。但是我認為,育人這一個事情,應該要有意識地、要重視地去做的。因為老師有這樣的機會和責任。

其實你們說的一些觀點:包容、理解、沉穩和冷靜、思維能力培養、獨立思考……這些不就是價值觀的範疇嗎?

【路小茶的回答(13票)】:

醒醒,你是老師,不是救世主。

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想了想,還是該詳細補充一下。

首先你就說反了,大多數的老師確實在「教書育人」。說老師只教會孩子考試拿分什麼的,這是對老師的誤解。老師無時無刻不在對學生輸出價值觀,以言傳身教的形式。實際上,價值觀這種東西,也只能以言傳身教的方式去輸出。我想,也許是現在許多老師的價值觀與你的價值觀不符,所以你否認他們在「育人」吧。

至於給孩子講「正確的價值觀」,我非常想問,請你告訴我什麼叫做正確的價值觀好嗎?誰又能證明「普世價值」就是最正確的價值觀?價值觀這種東西,本來就是仁者見仁智者見智的。沒有必要讓某一種價值觀凌駕於其他價值觀之上。

最應該教會孩子的,是包容、理解、沉穩和冷靜。現在的到處都強調「獨立思考」,造成的結果就是當今的小孩懷疑一切,不信任一切,狂妄自大,全世界只有他一個人是對的。我為此深表擔心。

我一直覺得,如果是我的學生,我首先要教他學會閉嘴。因為現在的小孩中,有太多人忘了「說話是要負責任的」。特立獨行並沒有錯,反叛主流也並沒有錯,他選擇什麼樣的價值觀,這也是我管不著的事情。但他們不懂去包容異己,也不懂得為自己的言行負責。

例如,我觀察到當下許多聲稱自己信仰「普世價值」的學生,為了維護自己的立場,不惜在爭論中用各種下三濫的手段打壓對方,完了之後拍拍屁股直接走人,難道這就叫「正確的價值觀」?

上面一段有點扯遠了。

結論就是,對於老師來說,這個問題很傻。提問者如果當過老師就不會問這種問題了。

【櫻大力?的回答(10票)】:

老師不來事是人生導師,請勿混淆。

除了大學的教師以外,我們中小學的老師,都是必須依附在中國的應試教育制度下生存的,當然,讓學生能以一個很好的成績畢業,是他們最大的職責。而「教書育人」中,教書也是放在首要的位置。

我真心覺得老師這個職業很難,在中國教育制度這麼BT的情況下,明明知道自己教的學生學了對他的人生可能幫助不大,明明知道自己也是逼著學生應試教育獨木舟上的劊子手,但是還是不能不去教,不能不去逼。

所以我的理解,能做到將每個自己的學生循循善誘,盡可能少的剝脫他們童年或學生的快樂,對他們的生活噓寒問暖,而又能發揮最大的學習動力,這樣的老師就很不錯了。

樓主提出的所謂的輸出價值觀,普世價值觀,太大太空了。

一個孩子能否得到正面的影響,確實老師的影響很大,但是,父母的影響和教育才是最重要的。

【諶斌的回答(7票)】:

馬上想起兩個人。

一個是老羅。

90後的孩子,可以聽聽老羅語錄瞭解一下。

老羅2010演講、2011演講、2012演講,同樣值得一看(這還是韓冰bill嚴肅的推薦給我的)

另一個是我初中的生理衛生老師。

一個充滿智慧的男人,他的眼睛都不一樣,深邃。講課生動好玩,而我印象最深的是,他經常在課間休息的時候,突然從後門進來,拍拍某同學的肩膀說:「丹哥,又在抄別人作業啊」。 就是純調侃一下,但我還是很驚訝的,一個老師叫你」哥「,我幼小的心靈裡,從此埋下了叫年輕的小盆友們」哥「的種子。

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作為師範類畢業的學生,我畢業後做過半年老師。教N個班的電腦(基礎),學生上千。

可惜木有輸出過什麼價值觀,雖然被評為最可愛老師。

【Nina Rong的回答(5票)】:

我覺得說到價值觀的普及,最好的莫過於以身作則。當學生得到尊重的時候,他就會學會在未來的人生尊重別人;當學生得到理解,他就會開始理解他人。

關於教師,我一直以來是不太喜歡這個職業的,因為我屬於從小被老師看不起的那種學生。小學一直成績不好,初中成績很好但是極其叛逆。一直到我出國遇到我的 ESL 老師之一,暫且稱她為 M 老師好了。她是我心目中最知性、最溫柔、對我影響最大的女性之一,可是我負責任的告訴你,她從來沒有給我講過一句大道理,更沒有什麼寓言故事之類的沒用玩意兒。相比有些國內的老師一邊教大家尊重環衛工人的範文,一邊說「你現在不好好學長大就是掃大街的料」,天壤之別啊。

關於尊重:我剛去加拿大的時候英文不好,很擔心不能按時畢業,於是找到 M 老師尋求幫助。她答應幫我打電話給年級導師安排我接下來幾年的選課計劃以保證按時畢業。那天放學大家都走了,只有我留下來跟她討論畢業進度。她輕輕地從辦公椅上站起來,漫步在桌椅間收學生考完試的卷子,同時詢問著我學習的情況。這時,她用了一個完全逆天的句式「May I ask how old you are this year?」。我當時就愣了,她是老師,她在義務幫我建立學業計劃。她只需要動一下鼠標就可以知道我的所有資料,可是她卻用了如此委婉的句式來詢問我。對於隱私的概念,我就是那個時候建立起來的。

另一件是關於對待殘疾人的態度:那時候我們班有一個日韓混血,不知道是患了心理還是精神方面的疾病,經常上課作出奇怪的舉動。她在課後很坦白地告訴我,那個女生上課曾失神且低沉地呼喚她的名字,讓她很害怕。可是平時上課她從來不會對那位女生有任何特殊待遇,不會特別管制,也不會對她特別關心。為什麼呢?因為她說這樣會傷害到那個女生的自尊心。

更多的我和 M 老師的故事就不再複述了,但是她的價值觀很好的在我身上得到了體現。輸出價值觀,她成功了。

【趙娜的回答(2票)】:

我想說,你的「大多」老師都這樣,是你經歷了這麼多老師還是調查了這麼多學生?還是你遇到了一個這樣的老師,就覺得老師都這樣?

?

我是一名教師,在我身邊,我們首要任務肯定是教知識,但我們在教知識的過程中必然會引申到一些思想,一些價值觀,一些額外的內容。我們不自覺的就會這樣,至於能不能影響學生或者學生有沒有聽進去我不得而知。

?

?

【雷磊的回答(2票)】:

感謝邀請!

(下午接到邀請的時候就一個答案,現在正想來答,已經這麼多了……)

?

我不是老師,我也不好評價老師,但是我曾經很認真的想過去成為一名教師——成為一名好教師。

?

記得我大學畢業之後回到過一次自己的高中(也是高中畢業之後唯一一次回去),我對我當年的班主任老師說:X老師,請原諒我這樣說,但是,如果可以的話,我想說,當年您在帶我的時候的某些方式也許有值得商榷的地方。(原話大意吧,記不清了,可能當時還沒這麼委婉)

?

在我內心深處也一直深深的認為我這輩子接觸過的最好的老師(之一)是我初三的帶班主任,語文老師——陳宇老師(只帶了我們班不到一年)。

他會帶著我在老師辦公室裡邊聽他們幾位老師的各種吐糟(當年還沒這個說法),他會去我家給我爸說「其他的娃娃我都是教他們如何向好,我要教你們娃娃如何學壞點——他娃太傻了!」

而我居然敢在語文周記作業中將自己的分手故事寫進去……

但他卻不是那種「很負責任」的老師,自己在外做著自己的生意,而因為一次班上上晚自習同學們的一些讓他生氣的行為(他脾氣挺大的,那段時間班上除了幾次讓他很生氣的事),結果他扔下一句:老子再也不想帶你們了,這個老師我不當了!——之後,我就再沒有見過他了。

?

我說不上什麼「輸出價值」(我不是很懂)的老師,但是我簡單說一下自己心目中的好老師標準:

1、就像@諶公 說的那位老師一樣,除了課堂上做老師之外,還能再課堂外做「長輩」、做「兄弟」,學生不僅僅只是看書、學習和考試,老師也不僅僅只是講台、授課和打分。

?

2、講台上講的內容同學們聽到的都是一樣,但是坐在講台下的學生們對內容的接受卻一定是不一樣的——願意花時間對學生身上,給他們不一樣的提醒和幫助。

?

3、在關注成績之前,先關注對這學生做人的教育——可以成績不好,但不能性格有缺陷或品德走偏了。

?

4、別讓學生怕你,但是卻讓學生由衷的願意尊重並喜歡你——基本上做到以上三條,這一條是自然而然的結果。

?

最後,

其實,我看到這個問題的第一反應,是:對得起自己的良心!

【葉添的回答(1票)】:

一個能承認自己價值觀有局限的老師,會知道怎麼引導學生,自負掌握著真理,自己偏執於輸出自身價值觀的老師,只會越教越偏離,所以放棄培養學生正確的價值觀,講講做人的道理,引導學生閱讀各種名著就好,一切就會順其自然而生,無心插柳柳成蔭

【俊君的回答(1票)】:

無論你兢兢業業還是默默無聞,還是應付了事都是在輸出價值觀,都會影響到別人,問題不在於是不是在輸出價值觀,而在於你輸出的是什麼價值觀。

當然,如果你態度消極,也不一定就會給人帶來壞的影響,沒準別人把你當反面教材,而 更發奮努力讀書,學生心裡想著「千萬不能成為這樣的人,這貨的人生不會是我的人生,這貨的人生不會是我的人生。」然後你的學生成為了對社會有用的人,這樣輸出價值觀也不錯哦。

【張旭的回答(1票)】:

初中的一歷史老師,溫文儒雅,上課從不按課本講,但是如同評書一樣把歷史講的引人入勝,事件和題目的分析也絲絲入扣,至今印象深刻,受益良多。還有一次事件,他是初一某班的班主任,一次校外的幾個小流氓追打他的學生到班裡,剛好被他看到,馬上讓全班女生出教室堵門,自己帶全班男生圍毆那幾個小混混,相當霸氣。

【張銳的回答(1票)】:

以身作則。

【March Liang的回答(1票)】:

在書本「錯」的時候,能把「對」的告訴學生。

【曾探索的回答(1票)】:

只要你有個性,你與其它老師不一樣,你就在影響著你的學生們,你就在輸出價值觀。

致以要輸出什麼樣的價值觀,這是另外的問題了。

沒有個性,必然沒有影響力;學生會把你只是當作唸書的「民工」。

【堂主的回答(1票)】:

只要是身為老師,就一直在對孩子輸出價值觀。孩子會學。

父母長輩、朋友、甚至普通人也一樣。

要考慮的是另外兩個問題。

1、老師有一種什麼樣的價值觀

這個就不多說了。

2、老師價值觀的輸出功率有多大

這個是教學技巧,也可以說是表演技巧,編劇技巧,市場營銷技巧……總之就是要讓孩子的印象深刻。

輸出功率大,才有可能在與「孩子身邊的其他價值觀輸出體」的觀念衝突中取勝

假如存在衝突的話。

【午夜的回答(1票)】:

大四畢業,導師留下這樣一句話「人生苦短,不要捲入是非之中「,我曾把這句話打印出來後貼在辦公室的格子間。畢業6年,我一直和眾人保持距離,和同事僅僅是同事,無法成為朋友。我始終認為,那句話對我產生重大影響。

【加琛的回答(1票)】:

天啊,只為了自己做一件自認為」了不起「的事情,就打算把沒經過考驗、可能造成不良影響的所謂「價值觀」強加給自己的學生們?這是怎樣一種自私自利的行為啊。相反,能不偏不倚、不急不躁的老師倒更像好老師了。

另外樓主在問題描述裡面把「正確價值觀」和「普世價值觀」對應起來,卻沒有詮釋這種價值觀的內涵啊...是狹義的公知版「普世價值」嗎?還是自己只管這樣加了「普世」二字呢?這差別可大了

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以下是對樓主補充描述的回答:

【正面】影響學生話是沒錯,但在影響的同時,身為師長也多會不斷經受自己的再強調(對自我觀點的自我肯定),越來越自信於自己話語的正確、邏輯的嚴密,從而經過時間流逝變成學生眼中的「老頑固」——這就是所謂「象牙塔裡出狂生」。事實上,

【自認為】在正面影響學生的老師真的很多很多,本人十幾年學上下來,傳什麼教的老師都有(天主教、新教、回教、佛教、黃老道家、馬教等等等等),他們都是一顆真心,自信自己在教給學生

【正面的東西】。但聽聽我——這個他們曾經的學生在時過境遷後說的話吧:

育人這一個事情,應該要有意識地、要重視地去做,不難;難的是做的同時保持自省,聆聽學生的心聲,對逐漸僵化中的自我觀點進行修正,而不是一條道走到黑地兜售自己的聖經、古蘭經、心經、道德經、

【民主經】、

【自由經】。

【楊心如的回答(0票)】:

如果老師能夠輸出積極的價值觀(比如老羅),那是最好不過了.問題是現在很多老師自己都沒有正確的價值觀,或者說只有自以為正確的價值觀.如果是這樣,對於一些低年級學生,沒有形成自我判別意識的就比較危險了.所以能夠把書教好是第一要務.其次要提高自身的素質,包括自身的德性,對社會事件的關注與思考.作為老師.最希望看到的是,學生能夠在老師的指引下獨立思考,形成自己的不被時代左右的價值觀.

【聞人默客的回答(0票)】:

作為老師,最好不要輸出價值觀。而要培養學生自己正確獨立的價值觀。

關於教育,我的個人觀點是,教育就是讓學生在一個相對可靠的框架內盡可能的自由成長。

【RcRc的回答(0票)】:

你憑什麼輸出價值觀?

【veggie的回答(0票)】:

我學生時代被一些老師傷害過,也被一些老師保護過,感覺老師這個位置很偉大,可以容易地改變他的學生,只要他願意的話。我現在就是很想處於一種要麼拜師學藝受教育,要麼由我當師傅好好關心教育引導他人的境地。我覺得做老師最重要的就是有知識,知識就是魅力。

【王瑋的回答(0票)】:

如果想做好你所說的好老師,理想主義是不可欠缺的。只是在這樣的大環境下,有多少人能一直保持這樣的理想主義。當你真的教會了學生你所說的「普世價值觀」,面對不理想的「教學成績」,有多少家長願意能把自己的小孩留在你的班級?你能有勇氣一直去面對這樣的質疑嗎?

【樓驍斌的回答(0票)】:

參見《死亡詩社》

Oh,captain,my captain !!

【莊表偉的回答(0票)】:

我是讀師範的,我們學校的校訓是:求實創造,為人師表。

另外一句話也很好:學高為師,身正為范。

總之,師者垂范,不是靠你如何輸出,而是你如何做人,如何做事,如何做表率。

【劉文海的回答(0票)】:

首先聲明一點,我是有教師資格證的,但是沒有選擇一份教師行業。從相關角度來講,目前帶領10幾個人的小團隊也在充當一個教師的角色。所以,任何人在任何時候任何地點都在充當著一份教師的角色,因為每個人都有從眾心理,當從眾心理佔據主要份額時,恭喜你,你成為這個人的教室了,所以,先將自己的價值觀做一個梳理,審視一下是否處於公認的正確層面。同時做出符合正確層面的行為,這樣你就可以逐步的成為輸送正確價值觀的教師!反之,亦然!

【胡天翼的回答(0票)】:

?????? 正如前面所說,有對學生有好的引導的老師,也有在某些領域誤了孩子一生的老師。其實老師是一門純良心活,同一個學校級別相同的老師,拿著相同的工資,但是他們的工作效果可能天差地別。公立學校的老師收入相對較低,生活很清貧的。所以絕大部分的老師都會在外面私自教課,人的精力有限,自然會影響到對課內教學的操心程度。另外,在校內教學的收入是固定的,缺乏良好的監督機智,你耗費大量的業餘時間,把課上的生動有趣,和你按部就班的照本宣科,不會對老師的收入產生任何影響,新老師可能頭幾年會比較用功,幾年教下來,隨著大量重複內容的教學,自然容易厭倦。這種矛盾是教師這項職業的特點和教育體制不完善所導致的,我們不能苛求一個人在道德上和精神上完美無瑕,不可否認這樣的人是存在但極少的,但我們需要的是一個良好的機制去激勵更多的人才投身教育事業,產生大量優秀的老師。

【羅孝賢的回答(0票)】:

不要刻意拔高老師的作用,老師只是一個普通的工作者,老師的工作就是把自己所教的知識教給學生,並且盡量讓學生更容易更高效地學懂,其他的,遵守教師基本道德規範。

抱著輸出價值觀的心態去教導學生的話,說實話,我剛開始工作時候有過,但是你會發現學生們各有特質,並不可能按你意圖往你希望的方向發展,而且我如今覺得,這是很危險的想法。

我覺得,老師對學生而言應該是一杯白開水,有用,包容,有啟發(指引開發),可以了。

【王董業的回答(0票)】:

身體力行,言傳身教。

【leavely的回答(0票)】:

以朋友的角色與學生相處。

【龔稚娟的回答(0票)】:

老師,不能動機不純嘛~?

輸出固定內容的知識,還能夠稍微有個標準判斷下正確錯誤,你說價值觀這個東西,如何來評判?

把自己放在高位,認為自身價值觀正確,有必要好好的輸出一下給下面的童鞋們,這樣的老師我不喜歡

標籤:-教育 -大學 -社會 -路小茶 -價值觀 -人生 -教師 -兒童教育


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