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孩子的性別刻板印象是如何形成的?它對孩子的發展有何利弊?

2019年09月07日 知乎問答精選 暫無評論 閱讀 3 ℃ 次

【憶記的回答(141票)】:

如何形成:

性別標籤化(女人穿裙子)—— 領域內聯結(穿裙子的也穿高跟)——領域間聯結(穿裙子的比較溫柔)——完整的性別刻板印象

對兒童發展的利弊:

在「性別刻板印象和性別認同是兩個有聯繫但不同的概念」這個前提下,我覺得性別刻板印象只有弊沒有利。最明顯的弊端是:刻板印象威脅,及性別歧視的維繫

性別刻板印象的形成——內在心理模型 (Martin, Wood, & Little, 1990)

這個模型基於對性別刻板印象劃分成如下3個成分:

簡單來說,兒童首先通過自己的觀察將生理性別與社會性別的信息聯繫起來,建立了最初級的性別刻板印象——「性別標籤化」。然後隨著自身生理、心理(例如認知能力)的發展,加上不斷增加的日常生活中與其他人互動的社會經驗,兒童在性別標籤化的基礎上不斷作出更多的推斷,依1——2——3次序形成聯結,發展出完整的性別刻板印象

可以看出,表格中的2比3要在認知上要簡單。以「穿裙子——穿高跟」和「穿裙子——關心人的」為例,前者只要「看到」很多人同時穿裙子和穿高跟就可以了(同屬視覺認知),後者還需要在「看到」穿裙子的同時和對方有互動(才能得出「關心人」這個認知)之後再將兩者聯繫起來(視覺認知與情感認知)。另外,兒童對自己所屬的生理性別對應的社會性別刻板印象會相對形成得更快

性別刻板印象的形式——父母與社會文化的影響 (Halim & Ruble, 2010)

父母和社會文化其實扮演的是上面模型中提供「社會經驗」的角色

父母(通常來說)作為兒童社會化的首要途徑,其言語(直接地)和行為(間接地)都對兒童性別刻板印象的形成有重要影響;又因為大多數父母都具備性別刻板印象,所以父母對兒童性別刻板印象的形成功不可沒

主流的大眾媒體同樣參與了兒童性別刻板印象的形成,電視、書籍(童話故事、課本)展示的大多是符合性別刻板印象的性別形象

性別刻板印象對發展的影響

1. 刻板印象威脅

刻板印象威脅 (Stereotype threat),是指當個體或群體感知到情境中有關所屬群體消極刻板印象存在時 , 由於擔心和焦慮反而會驗證自己或所屬群體的消極刻板印象這一過程。簡而言之,如果女生持有「女生理科比男生差」的性別刻板印象,很有可能因為這個信念而表現為理科成績比男生差,即使本來她的認知能力比男生要好

2. 性別歧視

不想多說。隨便舉例子,對女性的其中一種性別刻板印象是「不夠果斷、領導力不足」,女性領導比例大大低於男性;又或者女人「要麼瘦要麼死」,導致很多女人不理性地減肥

參考資料

Halim, M. L., & Ruble, D. (2010). Gender identity and stereotyping in early and middle childhood. In Handbook of gender research in psychology (pp. 495-525). Springer New York.

Martin, C. L., Wood, C. H., & Little, J. K. (1990). The development of gender stereotype components. Child development, 61(6), 1891-1904.

附錄:相關概念

  • 性別, 生物中有許多物種可以劃分成兩個或兩個以上的種類,稱之為性別 (sex)
  • 社會性別 (gender) /性別氣質 是指個人或個性中所帶有的陽剛氣質(masculinity)或陰柔氣質(femininity) 。上文的性別多指「社會性別」
  • 刻板印象 (stereotype),"專指人類對於某些特定類型人、事、物的一種概括的看法。這種看法可能是來自於同一類型的人事物之中的某一個個體給旁人的觀感。通常,刻板印象是大多數是負面而先入為主的,並不能代表每個屬於這個類型的人事物都擁有這樣的特質"
  • 性別刻板印象 (gender stereotype),「是人們對男性或女性角色特徵的固有印象,它表明了人們對性別角色的期望和看法;但常常是與事實不相符合的」
  • 性別認同 (gender identity),「 指一個人對自己性別上的認同(無論是將自己視為男性、女性、或某些非傳統觀點的性別),不過也可以用來指人們根據他們所認為的性別角色現象(如衣著、髮型等等)而對個體所賦予的性別 」

(P.S. 鑒於題主是心理學專業的,有興趣可以將下面這幾篇我沒在答案提及的文獻也看一看)

Ambady, N., Shih, M., Kim, A., & Pittinsky, T. L. (2001). Stereotype susceptibility in children: Effects of identity activation on quantitative performance. Psychological science, 12(5), 385-390.

Schmader, T., Johns, M., & Forbes, C. (2008). An integrated process model of stereotype threat effects on performance. Psychological review, 115(2), 336.

Tobin, D. D., Menon, M., Menon, M., Spatta, B. C., Hodges, E. V., & Perry, D. G. (2010). The intrapsychics of gender: a model of self-socialization. Psychological review, 117(2), 601.

【葉壯的回答(36票)】:

已經有幾位同學從理論上有了很好的解讀,我既然受邀 @劉柯 作答,就來補充補充幾個大家沒提到的吧!

  • 對於不少人而言,首先應該區別「與性別相關的刻板印象」和「自我性別的覺知、認同與統一性」。認為「男孩子更愛打球」是前者,認為「我愛打球所以是男孩子」或者「我是男孩子所以應當愛打球」就屬於後者的範疇了,我們在這個問題下討論的內容,應該主要集中在前者。
  • 的確,性別相關的刻板印象是後天形成的。家長與社會在經意或不經意間在管控與塑造孩子的行為,施加著或深或淺的影響。Fagot & Hagan, 1991; Leaper, 2002。兒童對於某種類玩具的偏好受到父母以及外界環境的強化,環境對兒童選擇與自己性別角色相符的遊戲和玩具產生了極顯著的影響。順便提一句,男孩玩女性化玩具時所受到的阻力比女孩玩男性化玩具時要大得多。但是與自我性別覺知相關的心理機制受先天環境影響。換句話說,」我覺得女孩兒不應該剃光頭「是後天形成的,但是」我是個女孩兒「這個心理機制是受先天影響的。有確切的實驗發現,出生前處於高水平雄性激素中的女孩(母體內雄性激素水平高),與他們沒有處於這種條件下的姐妹相比,更有可能表現出與男性刻板印行相關的行為,比如玩男性化的玩具,選擇男性作為自己的玩伴(Hines, Golombok, & Rust, 2002; Servin, Nordenstronem, & Larsson, 2003)。類似的,出生前處於不正常高水平雌性激素中的男孩傾向於表現的像個女孩(Hines & Kaulfman, 1994; Servin et al., 2003)。他們的問題,不在於女孩兒做了男孩兒該做的事兒,而在於自己覺得自己是個男孩兒。於是,事情變得突然有意思起來——如果一個女孩兒的性別刻板印象與自我性別覺知同時錯誤,在她腦海中會不會出現這樣的情況:」男孩兒都應該是留長髮的且女孩兒應該是留短髮的(刻板印象錯誤),我是個男孩兒(自我性別覺知錯誤),那我應該留長髮(錯誤的心理機能竟然在表面上展現出了正確的行為)。「可惜,我沒有找到相關案例的研究,但是這樣的情況應該會極偶然地出現。
  • 我現在還記得我小時候最喜歡的玩具,就是這個:

    我現在還清晰地記得,六歲的我認為這四個能組合到一起的變形金剛是」兄弟關係「,右上角老大,右下角老二,左上角老三,左下角老四——我之所以現在仍然能這麼嫻熟地記得他們之間的關係,是因為我實在在玩耍的過程中給他們編排了太多的情境與故事。在我家客廳的地板上,他們冒險、穿越叢林、阻擊敵人,甚至在七歲左右的腳本裡出現過內訌、背叛和復活。我現在還清晰地記得,六歲的我認為這四個能組合到一起的變形金剛是」兄弟關係「,右上角老大,右下角老二,左上角老三,左下角老四——我之所以現在仍然能這麼嫻熟地記得他們之間的關係,是因為我實在在玩耍的過程中給他們編排了太多的情境與故事。在我家客廳的地板上,他們冒險、穿越叢林、阻擊敵人,甚至在七歲左右的腳本裡出現過內訌、背叛和復活。我媽記得我有一次嚴肅地批評右上角的」老大「,大意是你是當大哥的你不能如何如何,你應當肩負一個星球的責任一類的。這就叫做以對像屬性分類的刻板印象,也是發生在孩子身上最典型的情況。大多情況下,這會發展成為兒童在遊戲中的角色扮演,一群孩子裡年齡比較大的喜歡在假裝學校環境的遊戲中扮演老師;假裝醫院環境的遊戲裡女孩子更願意扮演護士;在對動畫片兒角色模仿的遊戲裡,孩子們也更願意扮演跟自己有相關性的角色——我上小學的時候全班最高最壯最橫的男生永遠都說自己是星矢、擎天柱和地球超人。但是我們需要思考為什麼會這樣?這就是刻板印象與性別認同的結合。從這裡面就可以看到刻板印象對孩子最重要的積極影響之一:社會性的良好發展——包括社會交互、角色覺知、自我認同等等等等

  • 放到認知神經科學的角度,刻板印象的形成應當與杏仁核有關,因為它負責界定他人的個體屬性(比如種族、性別、年齡)並誘發相關的個體反應。至於誘發的刻板印象與個體行為,就是長期加工固化的認知神經網絡鏈接引起的了。
  • 就算過了孩童階段,刻板印象也一直在改變。以前,人們不認為女的下巴戳破胸就是美,現在,蛇精卻擁有大量的女色消費市場,因為:

童年期的大部分時間——甚至是人生的大部分時間——我們都在把千百萬種的刺激整合到經驗模型中,這些模型被用於生活中的預測、解釋和導航過程。——John·Bowlby

【快樂的羊咩的回答(12票)】:

謝謝知友 @慕容鐵栓 提醒。刻板印象有利於兒童發展的一方面我最初寫答案並未考慮。僅從人道主義角度來說,個人意見還是弊大於利。特此更新見最末:

有過一年小學老師經歷。嘗試以教育心理學理論與工作中的觀察來回答:

這樣的刻板印象,是習得的。或者說是一種價值取向的傳承。

刻板印象

首先是社會對於某一群體的概括性看法和評價,由此可見被冠以某種刻板印象的群體具有被動接受外界描述的特點。

其次,刻板印象反過來又成為社會認識、評判這一群體的標準,對這一群體做出價值判斷,並採取相應行為反應。

在兒童的成長過程中,這兩個特點更是明顯。刻板印象在 外界發送標準要求——兒童反饋、改變——固化刻板印象 中形成

原因:

皮亞傑提出認知發展過程或建構過程有四個核心概念:

  • 認知結構(cognitive structure)與基模(圖式)(schema,scheme)
    1. 基模(圖式)
      [1]

      :個體運用與生俱來的基本行為模式,瞭解周圍世界的認知結構。基模有時也稱為認知基模或圖示。讓·皮亞傑將其視為為人類吸收知識的基本架構。

  • 組織(organization)與適應(adaptation)
  1. 組織:指個體在處理其周圍事務時能統合運用其身體與心智的各種功能,達到目的的一種身心歷程。
  2. 適應:在其理論中,指的是個體的認知結構或基模因環境限制而主動改變的心理歷程。在在此過程中會因需要產生兩種彼此互補的心理。
    1. 同化 (assimilation):個體運用其既有基模解決問題時,將遇見的新事物吸納入既有基模,此一新事物及同化在他既有基模之內,成為新的知識。
    2. 調適 (accommodation):在既有基模不能同化新知識時,個體主動修改其既有基模,而達到目的的歷程。
  • 失衡與平衡
    1. 平衡:當個體能輕易同化新知識經驗時,心理上自然會感到平衡。平衡有三種:
      1. 第一種平衡是同化和順化之間的聯繫。
      2. 第二種平衡是個體基模中子系統的平衡。
      3. 第三種平衡是一種調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡。
    2. 失衡:當個體不能同化新知識經驗時,心理上自然會感到失衡。失衡時會產生一內在驅力,驅使個體改變既有基模。

上述引用來自維基百科。

簡略解讀要點為:人在認知發展過程中,必然會受到外界知識輸入的影響。

自身的認知和知識結構會因為要適應外界要求和獲得心理平衡而被同化(程度不一)

兒童對於自身和外界的認知和理解,是從最基礎的感知運動開始的。這個過程中,他們會「發現自身行為對外界有影響」,從而「會重複那些帶來有趣的或令人愉快的結果的行為」。0到4歲這個階段,他們「通過模仿和遊戲來進行學習」。

而父母和老師兩個最初始最重要的教育者,會對兒童構建刻板印象

1. 因為自身接受的教育就是如此,

2. 為了方便日常的管理教育——比如告訴淘氣的男生你應該勇敢擔當,告訴同樣淘氣的女生你應該斯文含蓄,甚至在懲罰的時候告訴孩子「你是個男生/女生就不該如何如何」來說服教育。將原本個性迥異的個體簡單歸為兩類群體,以單一但是好執行的規範引導兒童學習模仿,達到自律。

由上述刻板印象的形成機理來看,就可以推斷它們對孩子的影響是:

弊端:

1.限制個性發展。對於一些行為模式與刻板印象的「傳統」不符的孩子會矯枉過正。所以常有現象,小學時期性格很野的女生慢慢也文靜了。

2. 產生認知失調。如果兒童感覺自己的個性與社會期望不符又不想主動順應時。行為與心理會有強烈矛盾。

3. 限制未來職業發展。可能因為「女生擅長文男生擅長理」的灌輸,兒童在成長中捨棄了一些方面的發展。再進一步,走上工作崗位時選擇那些符合性別刻板印象的職業。潛力和才華非常有可能因此被埋沒,一念誤終生。

益處:

1.首要的益處,個人認為應該是有利於兒童成長後期確立自我同一性。對於遵守了刻板印象塑造的孩子來說,他們的內心與行為趨於統一,內心衝突小。在擁有相同價值判斷的群體中成長,會感覺一致、安全、有序。

2. 如果這些刻板印象在社會上是被廣泛接受的。那麼遵守了刻板印象的兒童在今後的成長中會受到外界的喜愛和關照。因為這些孩子會較少帶來「麻煩」。也更有利於他們在今後的生活中找到自己的「位置」。

3. 最後一點是對於與刻板印象期望相背的那部分兒童。他們的「叛逆」也許只是出自本能,但一定會受到來自外界的干擾和阻礙。這部分孩子因為衝突劇烈的緣故,會更早跳出來思考「真正的我是誰?我是否能做真正的我?」,而不是一直活在楚門的世界中。如果他們幸運地度過了痛苦的思考和嘗試,也許也能獲得自我認同感

【西仔的回答(4票)】:

刻板印象是習得的,且幼兒性別角色標準的獲得與父母教養有很大的關係。

性別角色標準是指:社會成員公認的適合於男性或女性的動機,價值,行為方式和性格特徵等,反應了文化或亞文化對成員行為適當性的期望。

基本上每一位父母都擁有自己的一套性別角色標準。在孩子出生後,在教養孩子的過程中他們通過各種手段,各種渠道把自己的標準傳遞給子女。他們鼓勵符合性別角色標準的行為,制裁他們認為不當的行為。他們關於性別角色標準的觀念刻板且嚴厲。而他們幾乎是在明確自己的性別的同時即開始習得性別角色刻板印象的。

男孩女孩選擇玩具的不同也是性別偏愛的最早表現。性別偏愛的決定性因素是:社會環境中存在關於某一性別的價值線索。例如在重男輕女的氛圍下長大的女孩子婚後,或多或少,都更喜歡生兒子。

從社會學習理論的角度看,在社會化兒童的過程中,與社會性別角色標準一致的行為得到不斷的強化被保留下來了,不相符的行為沒有得到強化或者被懲罰於是可能就消退了;通過觀察同性榜樣的行為特點也可以學習到。

——————

參考:《發展心理學》第二版 林崇德

【賈小宇的回答(7票)】:

我覺得這種印象對小孩子會造成傷害,記得我十歲之前只要有人說「你這個姑娘家」什麼的我就會覺得很難受,其實在小孩子的心裡面他們大多是沒有性別的,也就是女生也可以喜歡槍,想要保護他人,喜歡陽剛一點的動畫片,男孩子也可以喜歡洋娃娃,我覺得這是一種比較接近「人」的狀態,但是被劃分了性別之後,會讓小孩子心裡有牴觸,其實我覺得許多小孩都會從內心牴觸這一點的,小孩子的認知其實很靈敏的。

【西仔的回答(1票)】:

我認為刻板印象對小孩對於自身的發展塑型有一定的引導作用。也就是說這些觀念會內化成自己的行動準則。「女孩子有女孩樣,男孩子有男孩樣」,不僅有助於小孩瞭解性別差異,也有助於家長的管理。如果性別意識混亂沒有建立起來,可能出現女漢子,娘娘腔這樣的現象。至於不好的地方,刻板印象可能把對男女性別一些偏激、傳統的觀念注入到對人的認識當中,比如認為女性就應該相夫教子,男性是一家之主等。不過上升到這個層次都是長大以後的事情了

【SuDP的回答(2票)】:

就像「女人天生不是女人,而是被造成女人的」。社會環境,性別差異造成的身體機能上的不同,影響性格和認知的形成。

【AllisonLi的回答(7票)】:

因為幾乎所有人都在告訴孩子:

你要有個女孩兒樣!

你要有個男孩兒樣!

【何禹鋒的回答(0票)】:

小時候不懂事,有可能受父母的影響

【SakiMarquis的回答(1票)】:

定義:

1,性別刻板印象同認知有關;

2,它是由一組看法構成;

3,它的內容是大多數人分別怎麼看男性和女性;

4,它被某個團體的所有成員共有。

在個體成長過程中,性別刻板印象都在潛移默化地影響著個體的發展,使個體通過學習,對自己的性別所應有的角色形成條件反射,同化著社會所讚許的不同性別所應遵循的行為準則與規範,按照不同的性別角色模式成長。它代表著社會對性別角色的規範,它隨文化背景的不同而變化,是性別角色社會化的社會壓力來源之一。

成因:

有關於發展方面的東西都是一個套路,很無聊的。就是經常說的Nature和Nurture兩種學派辯來辯去,然後Construction學派又說通過家庭社會文化環境建構起來的。反正就是兩種途徑,內在的(遺傳)和外在的(環境),這個過程是動態的。其實說了跟沒說一樣。

影響:

這樣的話對男女的職業選擇啊,行為啊,動機啊,情緒啊,以及和學習有關的東西都會有影響。

而且會對人的歸因有影響。歸因理論_百度百科 。因此男性成功就容易被歸因成我能力強,失敗被歸因為一些外部原因;女性則相反。

比如:男的被文化要求有很多物質資源,所以壓力大,健康情況就不好了。同時,我們學習和記憶都有通過自我圖式,所有說學習和記憶到的東西也有區別。

至於有何利弊,我不喜歡這種說法,這種問法沒什麼意義。

【於小魚的回答(0票)】:

其實我覺得孩子都會在小的時候不經意地收到父母的影響,所謂的先天性的吧~

【王二五的回答(0票)】:

應該是環境造成的,加上父母沒有加以勸導幫助。導致孩子變得內向然後慢慢心裡形成一種慣性思維,久而久之變得很固執和很脆弱。

標籤:-心理學 -性別 -刻板印象 -發展心理學


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